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“學前教育宣傳月·科學做好入學準備”系列報道之二:科學地“玩” 就是科學地“學”

2019年06月04日 11:12:56 來源:湛江日報 訪問量:4959
幼兒園老師在和小朋友們玩游戲。
幼兒園老師在和小朋友們互動。
幼兒園的小朋友們在老師帶領下做游戲。
幼兒園老師和小朋友們在沙水池里“引水”。
幼兒園的小朋友們在做戶外活動。
  文/ 本報記者龍飛騰 通訊員高先紅 圖/ 本報記者劉冀城

  還在擔心孩子上幼兒園不學拼音寫字就學不到東西?

  今年3月,教育部基礎教育司發布的《關于印發<教育部基礎教育司2019年工作要點>的通知》中明確提出,“深入推進防止和糾正幼兒園‘小學化’專項治理。辦好2019年學前教育宣傳月活動。”

  防止和糾正“小學化”,意味著幼兒園不能提前用小學的方法來教拼音、寫字、算數等,那么幼兒園該教什么、又該怎么教?面對家長“孩子整天玩,什么也學不到”的質疑,幼兒園又該怎樣回應?難道不教拼音、寫字、算數,孩子在幼兒園就什么也學不到嗎?

  帶著這些疑問,我們一起走進我市多所公辦幼兒園,解開幼兒園活動里“游戲”的密碼。

  寓教于樂“戲有益”

  “勤有功,戲無益”,《三字經》里的這句話常被家長們奉作育兒金科玉律。但事情就這么絕對嗎?如報讀“學前班”之“勤”,可能是“勤”而不當,不但無功,更有可能害苦了孩子;遵循幼兒成長規律之“戲”,寓教于樂,孩子的人生或許更“有戲”。

  在湛江,不少幼兒園已經開始探索“戲有益”的科學規律,創新“玩中學”的教學方式,為幼兒入讀小學打下基礎。湛江市第三幼兒園,便是這一做法的先行者。

  “一個原則、兩個貫穿、三個堅持,就是我們的‘秘訣’。”談到對幼小銜接的探索,湛江市第三幼兒園園長洪華清臉上滿是自信的笑容。

  洪華清介紹,遵循幼兒身心發展規律,培養孩子們的學習品質,是市三幼教育的核心。這個核心就似一顆耀眼明珠,照亮孩子們的成長之路。

  該園始終將幼小銜接貫穿于學前教育全過程、貫穿于幼兒一日生活全過程,這“兩個貫穿”盤活了整個幼兒園的教學。同時,該園始終做到“三個堅持”:堅持導向正確,堅持家園共育,堅持示范引領,其精髓在于游戲。

  “我們的幼小銜接,是從小班開始做起的。”據市三幼中一班老師高旋介紹,她們會通過游戲化教學,幫助孩子從小班開始科學做好入學準備。“有些‘學前班’教的是小學知識,而我們教的是學習和生活的能力。有了這些能力,孩子們未來能走得更遠。”

  在市三幼,幼小銜接貫穿于學前教育全過程,每個年級又各有側重。“小班主要是培養孩子的自理能力,中班是通過游戲培養他們的專注力和交往能力,大班則是增強他們的時間觀念和約束力。”高旋說,這些做法貫穿于幼兒每一天的在園生活。

  “你看,孩子們每天來了都會按順序把自己的名牌掛在這里。做區域游戲時,又把名牌掛到自己想去的地方。”高旋指著中一班門口“快樂的一天”的牌子介紹道,這看似隨意的一個設計,實際上都在增加小朋友們對順序、規矩、日期、數量關系等方面的感性認識。

  記者采訪時,恰好是小朋友們自主游戲的時間。小朋友彤彤在“風味館”的燒烤架上,烤著“香腸”“雞翅”和“牛排”。看見記者走近,他乖巧地用筷子夾起一塊“牛排”,讓記者嘗嘗味道。“這個燒烤游戲能幫助他鍛煉小手肌肉,為未來上學寫字打好基礎。雖然我們沒有教寫字,但寫字的能力,一早就給孩子們‘備’好了。”高旋說。

  沙水池里有大學問

  沙子細軟,流水清澈。藍天白云之下,一群孩子在歡樂地堆沙筑堡、搭渠引水,時而歪頭思考,時而朗聲大笑。

  這個場景,不是在某處海邊沙灘,而是廉江市第一幼兒園沙水池里的日常。“沙水池是孩子們最喜歡去的地方,前兩天輪到我們班孩子去玩的時候遇到下雨,他們不知道多失望。”廉江市一幼大一班老師林慧怡說。

  一沙一世界、一水一乾坤,在沙水池這個孩子們的“游戲世界”里,又藏著怎樣的乾坤?

  廉江市一幼的沙水池建在戶外,一口水井成了活水的源頭,清澈流水沿著支架、剖面管等搭起的水渠,緩緩流入兩個大水池中。水池中央種有大樹,而“小魚”“螃蟹”“海螺”浮游在大樹周圍。水渠旁有連片沙池,一些透明或半透明的直管散落在細沙上,不時會有小朋友撿起直管,組裝起來,用來“運沙”。

  “這條水渠是小朋友們搭起來的。”廉江市一幼大三班老師龍曉玲一邊陪孩子們“運沙”一邊介紹,沙水池里,孩子們能通過“引水”“運沙”,訓練自己的觀察能力、平衡能力、判斷能力、協作能力、邏輯思考能力等。

  著名數學教育家波利亞指出,“學習任何知識的最佳途徑是自己去發現。因為,這種發現理解最深,也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。”讓孩子們在玩中學,這也是廉江市一幼教學的奧妙所在。一天的歡聲笑語中,其實孩子們早已明白“水往低處流”“聚沙成塔”“水落石出”等規律,幼兒教育就是這樣“水到渠成”。

  “以前有些活潑好動的小朋友不喜歡來幼兒園,現在卻很早就到了,因為早來可以在區域活動里先選位置。”林慧怡老師介紹,近幾年園里特別重視防止和糾正“小學化”,大家都在區域游戲、戶外活動那里下功夫,“孩子們很喜歡這些區域游戲,他們的笑容讓我們很受鼓舞。”

  從“要我去幼兒園”到“我要去幼兒園”的轉變,隱藏著是從“要我學”到“我要學”的變化。因為“玩中學”的方式符合幼兒成長規律,所以小朋友們的學習興趣被一下子調動起來。

  看著孩子們的變化,家長也大為觸動。“我很贊同廉江市一幼的教學方式,每天看見兒子回來時候開心的樣子,我知道他真的很喜歡幼兒園。”喬維娜的小兒子在大一班讀書,她還有個大兒子已經在讀小學二年級。“有時候哥哥還會羨慕弟弟,說他那時候在幼兒園還沒有這么多好玩的,想去和弟弟一起讀幼兒園。”她說。

  學習品質比知識儲備更重要

  中國有句古話——“三歲定八十”。是什么讓古人覺得能從3歲孩子身上看出其一生成長軌跡呢?是認識多少漢字、做什么范圍內算法、背誦幾句詩詞嗎?不是。幼兒在3至6歲表現出的勤學好問、積極主動、認真專注、不怕困難、敢于挑戰的學習品質,又或者說是正在中小學生中倡導的核心素養,遠比知識技能本身更重要。

  “我們一直想讓家長明白,學習品質比知識儲備更重要。”廉江市一幼副園長陳展英說,到“學前班”里只能學到一二年級的知識點,但在這里卻能習得良好的學習品質。知識點是一時之用,而良好的學習品質卻能受惠終生。

  “坦白說,以前我們心里也曾有過不淡定——這樣教到底好不好?”說起防止和糾正“小學化”改革,湛江市第三幼兒園園長洪華清很是感慨。直到去年,10名六年級畢業生回到園里探望老師,他們的茁壯成長讓洪華清萌生了做學生回訪的念頭。

  于是,洪華清隨機抽取部分從市三幼畢業、當時正在讀三年級的學生,進行全面回訪,既問學習情況,也問愛好特長,統計出來的數據讓她們很驚訝。

  回訪的40名學生分別在市8小、29小、2小、28中等學校就讀,九成以上學生在校各項表現較為突出。

  “這次回訪讓我們吃下了‘定心丸’,學前教育就該在玩中學。培養出孩子優秀的學習品質,才能幫助他們走得更遠。”洪華清堅定地說。

編輯:許晶盈
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